浙江“双元制”教育改革试点助工人成技术骨干
（本站转发日期：2012-1-21）
41岁的浙江三花制冷集团有限公司员工杨志敏，在公司已工作12年，2011年他拿到了向往已久的浙江机电职业技术学院大专毕业证书和技师资格证书。3年来，杨志敏既不耽误工作，又学到了专业知识，更让他开心的是，今后每月工资还能多拿1000多元。 为了有效服务产业转型升级，加快企业一线员工学历和技能提升，浙江省从2007年开始，在浙江机电职业技术学院和浙江工业职业技术学院开展“双元制”成人高等职业教育改革试点。3年多来，试点范围从2007年的2所院校、4家企业、200名学员，扩展到2011年的22所高职院校、150余家企业、近万名学员。首届174名学员2011年顺利毕业。 浙江省“双元制”试点的核心是以行业企业为主体，职业院校为基础，校企双方分工合作、各展所长、共同育人、风险共担。这一创新做法有效调动了企业参与办职教的积极性，为企业生产一线的中职毕业员工找到新的学习成长空间，开创了中低层次技能型人才向高技能人才转化的新途径，走出了一条符合浙江特色的职业教育“现代学徒制”之路。 “双元制”试点采取双元招生、双证毕业，即学校与企业直接合作招收企业中的职业学校、技校、高中毕业的在职员工。对经过学习达到要求的“双元制”毕业生，教育部门发放大专学历证书，劳动部门发放相应的职业资格证书。 在课程设置上，根据企业的岗位要求，校企双方共同制定培养计划，开发双元教育内容，并确定以企业课程为核心，按企业需求个性化逆向定制教学模块，制定柔性课程，形成双元课程体系。 “双元制”采取以企业为主的半工半读、工学交替的教育教学模式。班级设在企业，教学地点在企业，学员可以一边工作、一边学习；同时规定，学员在企业接受技能培训的时间约占整个学习时间的一半，并且学习时间按照企业生产实际进行安排。 校企双方共同委派教师、师傅承担教学工作，每位学员配备一名理论指导教师和技能指导师傅，以“双导师”的学徒制来实施教学。其中，技能指导主要是企业师傅，一名技能师傅只带5名学徒，理论教师主要来自高职院校，技能师傅与理论教师密切合作。 在管理和评价上，校企双方共同成立工作机构，明确各自职责，特别明确企业须全程参与教育教学活动。对日常教育教学，实行双方共同定期检查跟踪、多元反馈、年报年检等制度。 浙江“双元制”174名首届毕业学员在未参加“双元制”学习前大部分是一线员工，现在基本上都成为各企业的技术与管理骨干。卧龙控股集团与浙江工业职业技术学院招收的“卧龙班”38名毕业生，现有中层管理骨干和相关专业技术骨干20余人，该班学员李水军开发了新产品10余项。 浙江机电职业技术学院院长管平认为，“双元制”不仅促进职业学校更深入了解企业的实际需求，而且以企业为主的职业教育教学模式为全日制高职教育的校企合作、工学结合改革探索了一条新途径。大和热磁公司副总经理倪希健说：“企业转型升级需要大量本土化高技能人才，‘双元制’解除了企业的后顾之忧。”
（来源：《中国教育报》 选编：斯原）
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