为给高校继续教育同仁提供经验交流的平台，群策群力解决因为新冠疫情给继续教育带来的困难，5月7日，全国高校现代远程教育协助组举办了“新冠疫情下高校继续教育工作”视频交流研讨会。近200名与会者通过线上视频会议的形式，共同研讨当前面临的招生、教学组织、考试、毕业答辩、非学历培训等工作中存在的问题，推动各项继续教育工作有序恢复。 2020年的开端，一切都来得猝不及防。新冠肺炎疫情席卷而来，按下了生活和工作的“暂停键”。 联合国教科文组织4月21日表示，新冠肺炎疫情造成空前的教育中断，全球至少191个国家和地区采取学校停课措施，至少15亿学生和6300万名中小学教师受到影响。在这一形势下，各领域及各行业都试图在“夹缝”中求得生存。 在教育部“停课不停教、停课不停学”的号召下，全国范围内各级各类学校从传统课堂教学向超大规模在线教学转型。学校、教师和学生经历了一场以在线教育为主的教育信息化的深刻洗礼，也使在线教育在全球范围内经受了严厉的“大考”。 同样身处“夹缝”中的高校继续教育战线，在“阳光”的指引下汇聚成一股力量，冲破泥土开出属于自己的惊艳。1月底，全国高校现代远程教育协作组号召试点高校、联盟成员做好准备，选择面向从业人员继续教育学生、高校全日制教育学生、中小学生，以及全国有关地区，如疫情严重地区、贫困边疆地区等开展相应的停课不停学活动。随后，试点高校网院（继教院）利用自身优势，吹响了疫情防控“集结号”，在做好疫情期间自身网络教育教育教学工作的基础上，积极服务校内全日制本科生、研究生教育教学工作，组织开展教师线上教学培训；开放平台资源，为千百万大中小学生提供的多样化的网络学习支持服务；开展专题培训，助力脱贫攻坚和疫后企业复工复产。 据不完全统计，截止到4月下旬，远程教育战线已免费开放各类学习平台近200个，各类课程资源100万余门，捐赠各类医疗用品、设备、专项基金价值超过亿元，千万学习者获益，以全方位、扎实有效的实际行动，落实了中央、国务院和教育部的要求，履行了网络教育、继续教育工作者的责任与担当。 为给高校继续教育同仁提供经验交流的平台，群策群力解决因为新冠疫情带给继续教育带来的困难，全国高校现代远程教育协助组于5月7日举办“新冠疫情下高校继续教育工作”视频交流研讨会。 交流会由全国高校现代远程教育协作组主办，北京网梯科技发展有限公司协办。近200名与会者通过线上视频会议的形式，共同研讨当前面临的招生、教学组织、考试、毕业答辩、非学历培训等工作中存在的问题，推动各项继续教育工作有序恢复。全国高校现代远程教育协作组副秘书长陈庚主持会议。 会上，全国高校现代远程教育协作组秘书长、清华大学严继昌教授指出，新冠肺炎疫情的暴发造成了空前的教育中断情形，而现代远程教育作为一种新的教育形式，是人们获取知识、提升能力的重要途径，是疫情期间绝大多数国家确保在线教育连续性的唯一办法，这充分印证了在线教育的重要性。随后，他结合各高校的抗“疫”行动，从筹备抗疫物资、助力“停课不停学”举措、服务产业需求、举办抗“疫”活动等七个方面对疫情下继续教育的应对情况作了整体介绍。 结合接下来的工作，他与业内同仁分享了两点建议。一是要系统梳理和总结试点20年的成果和经验。通过组织专家认真研究、梳理和总结远程教育试点工作的前期成果，提炼其在试点过程中形成的新经验、新规律、新机制、新模式和新业态，以此作为推动新一轮高等教育改革的基础。 二是希望教育部进一步出台政策，引导高校网络教育高质量发展。试点机构已经逐渐形成了教育领域的新业态，在“互联网+教育”发展中，不断探索出新规律和变革的新方向以及未来教育领域发展的新趋势。他指出，建议教育部启动第二阶段现代远程教育试点工作，面向新时代教育需求的结构性变化，基于第一轮试点成果和成效有针对性地开展人才培养模式、教学模式、供给侧改革、治理体系建设、信息化建设等方面的探索，推进高校网络教育高质量发展。 北京大学医学继续教育学院院长张海澄作《直面新冠肺炎疫情的危机与挑战》的主题报告。他指出，新冠肺炎疫情使得继续教育、网络教育学院面临着严峻的“大考”，对教学过程、毕业指导、招生组织、新生入学教育等方面带来了不小的冲击。作为保障高校“停课不停学”的主力军，远程教育试点工作经过20年的发展历程，在教学基础、方法等方面积累了丰富的经验。随后他结合疫情期间学校采取的相关举措分享了几点思考：一是继续教育、网络教育从边缘化的试验台进入到了高校教育的主战场上；二是促进高校教育教学理念的提升，通过技术手段的深入应用，提升了教与学的高质量发展；三是激励了学生与老师的学习和工作积极性。 “在疫情冲击下，我们迎来了新的发展机遇与挑战。”苏州大学继续教育学院院长缪世林结合后疫情时代继续教育发展，分享了几点思考。一是转阵地：顺势而为，向线上发展；二是转思路：内容为王，向专业化发展；三是转观念：改革供给，向需求引领型发展。他指出，疫情是一次“大考”也是一次“体检”，抗击疫情过程也帮助我们建立了抗击风险的意识。面对机遇与挑战，他强调了三件事：做好需要的事、选择擅长的点、成为专业的人。 他从多维布局、线上布局等方面，结合学校有效抵御风险方面的具体举措进行了回顾与展望。苏州大学2015—2019年已完成信息化整体建设，搭建了由“五大系统+四大平台+两种移动终端”组成的继续教育信息化建设平台，有效缓解疫情带来的冲击。同时，学校通过线上平台汇聚需求，为线下培训和后续合作打好基础，将职业技能培训延伸服务到企业平台，增加学员用户粘性。学校还通过组建专业团队、整合专家资源、打磨课程体系、服务地方发展，以需求带动自身建设。 华南师范大学网络教育学院副院长武丽志分享了关于贯彻落实《关于服务全民终身学习促进现代远程教育试点高校网络教育高质量发展有关工作的通知》的若干思考。他以该文件的出台背景和核心内容为基础，从入口关、过程关、出口关三方面分享了自己的几点思考。 一是落实规模，他通过表格的形式，清晰具体地介绍了网络教育学生人数如何按照国家规定计入以及确定招生规模的问题。二是落实思政，加强思政课程与课程思政建设，探索新时代网络教育学生思想政治工作新思路，提高思政工作水平。三是落实教学，明确继续教育的人才培养定位，制定符合学校发展的人才培养方案。通过线上+线下教学、理论+实践教学、实时+非实时教学、基于资源+基于交互的学习等方案，推进混合式教学，确保学习发生且可查。四是落实考试，制定科学的考核与评价体系，同时做好考试的各项组织工作。五是落实毕业论文，结合学校实际发展情况，对毕业论文指导师生比、毕业论文查重、毕业论文答辩等相关情况进行合理安排。六是落实资格审查，进一步落实毕业学位申请程序、明确标准（毕业、学位授予），同时采取推动达到相当于本校全日制同类专业水平的相关举措。七是落实办学投入，保证学费收入主要用于网络教育自身发展，落实好教育行政主管部门的监管责任。八是落实评估，结合课程情况、教师的“教”、学生的“学”、考试情况等，做好基于大数据的常态化检测。 北京网梯科技发展有限公司高校产品线总监王佳静对疫情下技术与教育的结合进行了分享。她首先分析了高校继续教育工作在招生、教学、考试、毕业、面授培训等方面所遇到的问题，并结合面授教学的弊端强调了在线教育的重要性。随后，她从疫情期间各高校所面临的问题出发，从在线教学平台搭建、在线实名制招生、信息化考试系统、培训工作开展等方面分享了网梯采取的一系列应对举措。 交流探讨环节，上海交通大学继续教育学院院长陶正苏，中国地质大学（武汉）远程与继续教育学院院长隋明成，南京航空航天大学继续教育学院副院长赵宇，中国石油大学（北京）网络与继续教育学院书记、院长陈崇河，华中师范大学培训中心（职业与继续教育学院）院长卢子洲，河北工业大学继续教育学院院长陈洪建，中国石油大学（华东）教育发展中心主任、远程教育学院院长韩红江分别结合疫情期间所面临的问题以及应对举措分享了自己的真知灼见，内容精彩深刻，获得了与会人员的纷纷点赞。 全国高校现代远程教育协作组副秘书长陈庚在总结发言中表示，希望今后能够组织更多的交流会和专题会，为行业同仁提供更多的学习平台。同时，作为网络教育、继续教育工作者，在线学习是继续教育的刚需，要鼓励大家建立自信，不断推广现代远程教育试点工作经验。 （来源：《在线学习》杂志-韩明晓 选编：问心） |
